青嘉同心育桃李

携手研修共成长

合研修活动纪实

在教育高质量发展的时代浪潮下，班主任作为学生成长路上的重要引路人，其专业素养的提升尤为关键。近期，青浦与嘉定的班主任工作室携手开展联合研修活动，旨在打破区域壁垒，整合优质资源 ，为班主任搭建交流成长平台，凝聚育人智慧，共同探索更高效、更温暖的教育路径，为学生的全面发展筑牢根基。

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聚焦学习素养，共探班会设计新路径

2025年5月15日下午，青浦区与嘉定区班主任工作室联合研修活动在上海市毓华学校拉开帷幕。本次活动以“精研班会设计，探寻学习之道——小初高班会贯通：‘学会学习’素养培育路径研讨会”为主题，青浦区教育学院学生德育发展中心主任刘丽娜、青浦区教育学院德研员卓月琴、嘉定区教育学院德研员陆春晔出席活动。来自嘉定区陆春晔班主任名师工作室以及区王敏小学班主任工作坊的成员们、以及青浦区骨干班主任研修班全体成员齐聚一堂，共同为提升学生学习素养出谋划策。

区域联动：整合资源共促发展

青浦区教育学院学生发展中心主任刘丽娜用“三个融合”强调活动价值。一是融学段，小初课程纵向衔接，覆盖“倾听—专注—学习观”学习素养链条，形成连贯育人体系；二是融方法，既有传统体验式教学，又有AI技术创新应用，多元方法提升育人效能；三是融资源，嘉定区“送教上门”与青浦区“本土实践”结合，实现跨区域经验互补，为班主任团队搭建“互学互鉴”平台。

课堂精研：把脉素养培育方向

现场展示了三节聚焦不同学段学习素养的主题班会课，体现了“小初贯通、靶向育人”的特点。

工作室成员、嘉定区苏民学校陈蕾借班执教小学一年级主题班会《魔法耳朵点亮礼貌星》，针对一年级学生自我中心、倾听能力不足的特点，通过《大耳朵图图》动画导入，设置“悄悄话密码”“数字小侦探”等游戏，结合情景表演，引导学生理解“耳听、眼看、嘴问、脑想”四大倾听法宝。课堂以儿歌律动强化记忆，课后通过“礼貌星”评选和家庭任务巩固行为。

上海市毓华学校刘晶执教的小学二年级主题班会《注意力小侦探闯关记——打败分心小怪兽！》，针对二年级学生课堂分心、作业拖延等问题，以“侦探闯关”角色扮演贯穿全程。通过AI动画人物引导，结合故事提炼专注三宝，利用“听令反动作”“舒尔特方格”“番茄钟”等训练游戏强化注意力。课后布置21天打卡计划，养成专注做事的学习习惯。

青浦区实验中学姜南借班执教八年级主题班会《探寻学习“味”之奥秘》，针对八年级学生学习动力不足、认知片面的现状，通过校园微采访和数据调查揭示学习“酸甜苦辣咸”五味体验。课堂以真实案例探讨沟通技巧与时间管理，结合学姐故事分享“坚持中的甜蜜”，引导学生辩证看待学习苦乐，理解“酸激发竞争、苦锻炼意志”的积极意义。

互动研讨：思想碰撞擦出火花

互动研讨中，老师们围绕课程设计与教学效果展开交流。肯定授课教师借班上课的破冰能力，善于运用适龄语言与激励手段建立信任；赞赏主题班会以趣味化、具象化形式拆解抽象概念，契合不同学段学生认知特点；肯定课程对学生共性问题的精准把握，通过情境创设激发学生主动参与，为班主任班级管理与课程设计提供了多元思路。

专家点评：剖析班会高效逻辑

嘉定区德研员陆春晔老师用“精准、梯度、生本、创新”八个字总结三节课。一是目标导向精准化。紧扣各学段核心问题，以“学情痛点”为设计原点，确保课堂有的放矢。二是内容形式梯度化。低年级以“外力激趣”为主，高年级以“内力唤醒”为核，实现“从具体体验到抽象认知”的年龄适配。三是课堂实施生本化。教师主导与学生主体深度融合，通过共情语言引发高年级学生敞开心扉，课堂生成性反馈成为育人亮点。四是技术赋能创新化。三节都将AI语音对话、可视化情境生成技术自然嵌入教学，为传统班会注入科技活力。

专业领航：微讲赋能专业进阶

青浦区教育学院班主任德研员卓月琴作了主题微讲座，她强调：主题班会要呈现出五个核心要素，需兼顾“教案文本打磨”与“课堂动态生成”，她鼓励班主任们进一步探索个性化指导和跨学科融合，让班会成为学生学习素养提升的“催化剂”。她也希望未来两区能建立常态化联动机制，聚焦“小初高衔接”“AI深度赋能”等主题开展联合教研，推动班主任从“教案设计者”向“学习素养培育者”升级，期待两区深化“工作室联动——校际交流——区域研讨”机制，推动班主任队伍专业化发展。

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深耕文化根脉，大思政引领育人新篇

2025年6月5日下午，青浦区与嘉定区班主任再次聚首青浦区东方中学，开启“大思政引领：深耕文化根脉，铸魂时代新人”中华优秀传统文化教育专题研讨。近80位老师跟着三位主讲老师，来了一场跨越古今、连接中外的文化之旅。

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课堂直击：深耕细作砺技能

青浦教院附小倪佳老师执教三年级主题班会《端午的那些事儿》，针对三年级学生对端午习俗停留在表面认知的特点，以“谈话引入—习俗解析—实践体验”为主线，通过讲述屈原故事、制作香囊、填写“端午行动小清单”等活动，融合爱国精神与传统智慧。借助家庭习俗分享、亲子包粽子等延伸环节，构建“课堂—家庭—生活”的文化传承闭环，培养主动传承传统文化的意识。

嘉定区苏民学校吴锘老师借班执教七年级主题班会《筷子大挑战：从餐桌探秘到世界守护的文化之旅》，聚焦班级学生对筷子文化认知不足的现状，通过“筷子vs勺子大挑战”游戏、筷子历史与礼仪探秘、中外文化案例对比等环节，引导学生深入理解筷子蕴含的和合文化与情感基因。结合三国申遗争议辩论及校园餐厅方案设计，强化文化归属意识与传承责任感，助力学生树立文化自信。

青浦区东方中学钱磊老师执教六年级主题班会《和AI做朋友，绝不当“小依赖”》，针对六年级学生过度依赖AI工具的现象，通过“AI依赖症”情境导入、工具功能体验、“AI是否促进思维发展”辩论等环节，引导学生辩证认识AI的利弊。结合真实案例剖析学术风险与伦理边界，提炼行动密码，并通过制定《班级AI使用公约》等方式，树立“工具为我所用”的智能时代价值观。

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互动研讨：思维激荡汇灼见

观摩后的互动研讨打破区域与经验壁垒，班主任们以开放姿态展开深度交流。围绕课堂中的亮点与挑战，结合自身实践畅所欲言，从多元视角碰撞出创新火花。现场既有对主题班会亮点予以高度肯定和赞赏，也提出了值得商榷改进的地方，在思维交锋中凝聚集体智慧。

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经验共鉴：特色撷英启新思

嘉定区苏民学校刘志峰老师作了题为《从“苏民故事”到“文化大使”的螺旋式德育路径探索》的交流，学校构建“文化认同—行动表达”螺旋式德育路径，兼具创新性与实操性。一是路径设计系统化。用校史故事让学生爱上学校文化，通过“节庆项目”让文化变成可触摸的活动，再选“文化大使”带动更多同学，这套“组合拳”让校园里处处都是文化味儿。二是多方发力协同化。教师方面设“项目主持人”制度激活参与动能，家长方面融入“家校共话”强化情感联结，社区方面联动文化馆拓展实践场域，构建“三位一体”育人格局。三是后续拓展有方向。后续工作提出融入红色资源、优化跨学科融合等改进方向。

青浦教院附小副校长钱莹莹作了《深耕文化沃土，培育时代新人——学校传统文化教育实践探索》的交流，学校以“明理教育”为核心，构建“小青椒传统文化教育的课程体系”。一是目标梯度化。按年级设置认知、实践、情感三维度目标，螺旋上升贴合成长规律。二是路径立体化。通过节庆活动、课程融合、家校社联动，打造沉浸式文化生态，真正做到了“教育一个学生，影响一个家庭”。 三是创新有深度。跨学科项目、非遗活化等设计，让传统文化与现代教育碰撞出新火花。展现了从顶层设计到落地实施的完整育人链条，为同类学校提供了可借鉴的传统文化教育范本。

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专家领航：高屋建瓴话育人

上海市特级教师、正高级教师、闵行区浦江一中洪耀伟老师为活动作点评与专业引领。洪老师从理论高度与政策导向出发，对整场研讨进行系统梳理与升华。他结合教育前沿理念，深度解读主题班会的核心逻辑，针对三位班主任执教的主题班会提出了的观点，结合当下主题班会的实际问题给予高屋建瓴的指导，不仅破解了实践中的困惑，更为班主任如何上好主题班会指明了方向。

两场研修活动，既有课堂实操的“干货”，又有理念提升的“营养”，更有两区班主任互相“取经”的真诚。正如活动主题所说“青嘉同心育桃李”，相信在这样的携手努力下，育人的沃土一定会结出更多丰硕的果实！

供稿 | 卓月琴

摄影 | 毓华学校 东方中学

审核 | 刘丽娜

审定 | 王莉莉