为提升“优青班”学员在学科素养和单元作业设计方面的能力，2025年6月24日，青浦区教育系统优秀青年教师高级研修班专题培训活动在区教育学院第一会议室顺利举行。区“优青班”（第三期）40余名学员参加活动。

核心素养时代的学习方式变革

上午，华东师范大学课程与教学研究所吴刚平教授作《核心素养时代的学习方式变革》的专题讲座。吴教授深入分析了当前教育实践中的根本矛盾，指出其源于知识分类与学习方式的不匹配。具体而言，教师倾向于将事实性知识、方法性知识以及价值性知识均以静态的“事实性知识”形式传授，导致学生通过被动的“记忆式学习”接受知识，从而不可避免地出现知识遗忘，素养培育难以实现。

吴教授进一步以语文“议论文写作”为例，阐释了学习方式变革的必要性。他强调，学生在写作过程中不应仅限于记忆教师提供的方法或范文，而应构建一套个人的操作方法论。通过在真实任务的驱动下进行迭代训练，学习方式应从单一的“记中学”拓展至“做中学”，进而实现“悟中学”的最终目标。吴教授倡导青年教师应摒弃以教师为中心的传统教学模式，积极构建以学生学习为中心的课堂重构。

素养导向下的单元作业设计

下午，上海开放大学李学书研究员作《素养导向的单元作业设计：模式与技术》的专题培训，他提出在核心素养时代作业需重构为 “能动学习任务”，即以真实情境中的复杂问题为逻辑起点，以问题解决能力为直接目标，通过技术赋能实现育人本质的回归。

针对学员们存在的关于“作业改革如何实施”的疑惑，李教授通过不同学段的学科作业案例，强调了作业设计应基于对学生生活情境等关键因素的全面考量，进行的整体单元规划，以促进作业育人本质的回归。

本次教育培训活动以“核心素养时代教学观念的更新”为核心议题，通过结合专家理论指导与案例分析的专题研修模式，旨在促进青年教师紧随教育变革的潮流，更新教育理念，在专业工作中能“想清楚、说明白、写准确、做实在”，进一步推进青年教师的课堂教学转型和育人方式变革。

学员收获

徐泾一小 章晨

在认真听取吴刚平教授所作的学术报告之后，我对自己在课堂教学实践中的方法进行了深刻的反思，重点聚焦于如何重新构建“事实性知识、方法性知识、价值性知识”三者之间的动态互动关系，目的是为了有效地优化课堂教学结构。该报告还给予了我启示，那就是必须通过学科实践活动来引导学生灵活运用学习策略，突破机械记忆的局限，进而促进学生思维能力的发展以及核心素养的提升。

青教院附小 李钰

两场培训为我带来了深刻的启示：吴刚平教授强调，核心素养的培养需要重构学习过程，将知识传递转变为思维的激活；李学书研究员则专注于素养导向的作业设计，提出了情境化、结构化的实践路径。两者共同指向了一个核心观点——只有将学习方式的变革与单元作业系统相结合，通过真实任务驱动，进而深度探究，才能实现核心素养的落地。我将继续以实践性学习活动的研究为核心，积极探索在核心素养时代下的学习方式变革，不断推动教学方式的转型和学校课程教学的高质量发展。

思源中学 王怡丽

在聆听吴刚平教授与李学书研究员的讲座后，我深受启发。吴教授以浅显易懂的方式深入剖析了教育理念与实践的深层逻辑，为我在教学道路上点亮了明灯，使我清晰地把握了教学的核心与方向。李学书研究员则在“双新”背景下，对作业形态进行了阐述，指出作业不仅是知识的巩固，更是学生思维与能力的锻造场。经过这次学习后，我会不断地探索和尝试，将所学的教育理念和方法融入到日常教学中。

复附青分 陈逸铭

吴刚平教授的“做中学”理念让我豁然开朗，让我看到知识转化为能力的真实路径在于持续的实践循环。下午李学书研究员的单元作业设计讲解，则启发我作业应转型为“能动学习任务”，以真实情境驱动问题解决能力，而非仅作知识巩固工具。本次培训是一场观念的革新，我将努力将“做中学”的实践精神和作业育人价值的深化理解融入课堂。

供稿 |陈逸铭 段椿怡

供图 |许丹怡许竹梅

审核 | 陈传兵

审定 | 王莉莉