疫情不能阻挡我们的奋进的脚步，区域美术学科的线上教学研讨活动同样精彩纷呈。2022年5月19日下午1:00，青浦区百多位中小学美术教师第八次相聚云端，共同参与了“明确素养导向，关注任务设计——青浦区中小学美术学科基地六年级泥塑单元教学研讨活动”。

主持人导研

活动伊始，青浦区美术书法学科教研员张梅凤老师就次此主题活动背景进行解读。其中包括：2022年4月21日，教育部印发《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心要义，2011版美术课标与2022版艺术课标的比较分析，让老师们在参与主题研讨前明确努力的方向。为了让项目推进更有整体性，张老师特意分享了上次四年级泥塑专题创新单元研究成果，并提前发布了本次单元教学研讨需关注的4个问题，让教师们带着问题去观摩，旨在交流反馈更精准有效。

单元教学观摩

随后，全体美术教师共同在线观摩六年级泥塑专题创新单元“访江南古民居”微课。兰生复旦的新教师项晨瑜展示单元第1课《赏江南古民居》，实验中学青年骨干教师张琳琳展示单元第2课《塑古民居印象》。

单元教学反思

观摩结束后，项晨瑜老师与张琳琳老师就单元教学进行了反思交流。两位老师从单元的整体架构、分课时内容的安排、引思入境问题的规划、美术创意表现的设计、过程性评价的设想、初次制作微视频的感受等等，让与会的老师们忍不住为她们的敬业、笃行点赞。

兰生复旦  项晨瑜老师反思交流

我研究的第1课《赏江南古民居》主要活动有六项：走近古建筑、交流分享审美感受、共话古民居特色、走近大师、美术表现、创作构思。课程融入了历史、地理、语文学科内涵，旨在以多元视角帮助学生去感受古民居建筑之美，从而确定美术创作的思路，让学生经历了初识、了解、内化和自我表达的过程。基于学情，为学生搭建了一个屋顶造型表现示范的学习支架，利用六年级学生已经掌握的透视知识入手，强化屋顶瓦片秩序美的审美感知与表现技巧，为学生对本课作业评价的理解做了铺垫，也为本单元学习任务的达成奠定基础。

实验中学 张琳琳老师反思交流

单元教学作为核心素养落实的有效载体，它向上可以兼顾我们课程整体的目标和知识结构，向下可以协调课时之间的知识逻辑，教师在头脑当中，就会有一幅比较完整的教学蓝图，可以瞻前顾后地进行教学规划和实施，使单元教学功能大于传统的单课时叠加效果。基于以上认识，我和项老师围绕六年级教材“土与火的结晶”单元内容进行大胆重构。

在具体实施中四点感触尤为深刻：第一，研读课标，分析教材，架构单元学习的内容；第二，提炼核心问题、基本问题，串起课堂知识群；第三，结合目标设计单元学习任务。本单元任务分两部分来完成，第一部分用线条表现江南民居最美的一个面，形成构思稿。第二部分，创作具有江南民居特点的现代陶艺。两个任务围绕共同的目标，表现江南民居特征而设计，体现了整体性。第四，围绕核心素养制定单元评价，突显“教-学-评”的一致。

主题互动研讨

两位老师的精心设计，整体规划，让六年级学生像艺术家一样走近古民居细细观察，用审美的视角去感知其造型之美、文化之丰，学会提取创作要素为我所用，学会带着浓厚的爱家乡情感去创意表达，从平面到立体，从局部的整体，充分体会到匠心的过程，感受到古建筑艺术的独特之美。

从这两节观摩课中，感受到两位老师的用心、匠心以及爱心。两位老师的语言，包括展示给学生的图片，各种提炼出来的知识点都非常的专业和严谨。课中通过一串问题链导引小任务，让学生学习更自主，帮助学生形成审美判断能力、创意表现能力以及文化理解能力。比较可贵的是，老师一直在关注学生的思维能力训练，是个很大的突破。总之亮点很多，值得我们细细品味。

我主要是关注两位老师教与学的方式，比如说项老师的课导入的素材运用的非常好，在视频欣赏中，能引发学生的学习兴趣。在讲江南水乡地理位置的时候，用到了一首古诗，人文性的渗透非常自然。介绍的内容也很专业，比如马头墙、飞檐翘角、门窗，建筑群组等，内容的精选使学生对江南民居有了全新的认识。张老师的课衔接的比较好，逻辑清晰，在回顾江南民居特点的基础上，向美术创意迈进。建议张老师在塑造方法回顾环节，将箭头改为一个个GIF图片，针对性更强，更易于学生理解与把握。

我聚焦第4个问题进行反馈：看了项老师的这节课，我觉得项老师欣赏资源非常丰富，多学科融合也非常自然有效，民居特色介绍有深度、有内涵，让我们也很受益。有个小小的建议，就是在走进大师和美术表现中，是否可以把重点集中在门窗、雕刻装饰的表现，上，这样可以跟第二节课有更好的衔接。

今天两位老师的微课制作非常精美，人文内涵、美学要素都展露无疑，非常可贵！后续如果回归线下教学，我们可以预设一些导学单，鼓励学生走进古镇，实地去感受古民居的高度、建筑的基本结构、建造的地理位置、楼群的组合特点、触摸门窗的雕刻之美等等，让学生在自主感知的基础上共同探讨古民居的特色和文化内涵，小主人意识会更强烈，研究的热情一定更加高涨，情感也会更加深厚。

学科基地主持人实验小学曾圆圆老师，就大家的交流作总结性发言。项老师从大师的绘画、影视、中国的古诗词艺术入手，以问题导学的方式引导学生去关注古民居的地理位置、色彩搭配以及建筑的基本元素，从多个维度去感受江南民居的结构特征、功能及造型、色彩、细节之美，并鼓励学生用绘画形式记录对江南民居的初步的感受，形成第2课时创意表现的构思稿。张琳琳老师，基于学情出发，引导学生进一步提炼民居的特征，探讨构思如何用泥塑技法去表现具有舞美特质的半立体民居建筑群，既降低了难度又增添了单位时间的可塑性和达成度，为后续个性化的深度表达提供路径，为形成核心能力奠定基础。

主题活动总结

教研员张老师，在听取两位课例研究者的反思和老师们的在线互动交流后，就今天的主题研讨活动作总结发言。

两位老师自参与到学科基地项目研究以来，从线下的联片组课例研究，到今日的线上微课展示。从上海的美术课标和学科基本要求，逐步转向当下新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022版）》，教与学方式的转变历程是艰辛的，成果是显而易见的。相信通过今天的在线观摩与研讨，老师们均已华丽转身，正向着课程改革的新征程迈进。希望有更多的教师参与到学科基地的项目研究中来，共同构建具有地域特色的、时代特征的区域中小衔接的泥塑课程。正如课标修订组核心专家尹少淳教授形象的比喻，套娃最外层已不再是美术的知识技能而是核心素养。这一转变不是一朝一夕能达成，需要老师们共同去实践探索，为着培育新时代三有新人而努力奋斗。

最后，张老师以习近平主席在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话作为结尾：“思想进步是一切进步之源，理想指引人生方向，信念决定事业的成败。”“梦想从学习开始，事业靠本领成就。”让我们基于这样的信念，共同努力，携手共进。

撰稿：御澜湾学校 顾奕然

审稿：青教院  张梅凤