——“青年班主任高级研修班”一次活动综述
4月8日下午，春雨倒还稀疏，可是风却趁着这机会肆虐地刮着，似乎想告诫人们，春天可不是柔弱的，想春暖花开？门儿都没有。这样的天气出门，打个伞都很困难。可是风再猛烈，却刮不走年轻班主任们的求学之心，一个个如约而至，在“创建温馨 构建和谐”的主题下，如往常一样，探讨着教育问题。
研修活动中，“青年班主任高级研修班”的主持人卓月琴老师首先就如何”在和谐理念引领下，开展温馨教室创建活动”谈了几点建议。她谈到，温馨教室建设需要在物质环境、教学环境、人际交往环境、管理环境、心理环境等各方面的建设中花心思、下功夫。在班级环境布置中，除去总体布局，还要有布置的切入口（即特色或亮点），以此为抓手，来营造班级文化。在课堂环境中，教师在教学目标制定、教学内容选择、情境创设、课的节奏安排等方面，要让学生有充分的体验空间。还要改变过去那种“我讲你听”、教师“独白”的授课模式，努力营造和谐、民主、宽松、参与、合作、互动和有效的对话情境。在人际交往中要以理解为纽带，融洽师生关系；以互助为抓手，融洽生生关系；以协调为准则，融洽家校关系。在班级管理中，要营造温馨的管理环境，唤起学生参与管理的主体意识。在心理环境建设中，要主动关怀有特殊需要的学生，营造温馨的心理环境等。
听了卓老师的介绍，我们对当下提出的温馨教室创建的内涵有了更深入的理解。
几位学员代表西岑中学金施红、颜安中学赵启厚、毓秀学校黄蕾、徐泾中学周慧兰老师分别向大家介绍了自己在温馨教室创建过程中的一些做法和心得，使大家了解了很多可行、有效的教育方法，我们也被老师的爱心和智慧深深的打动着。最后，大家就围绕着交流案例展开了研讨，也纷纷提出提炼文本的建议。具体内容如下：
金施红老师的《给爱一个支点》讲述的是面对一位严重偏科、好动顽劣的“大个子”男生，孩子的父亲和她，通过一本作为“家校互动联系册”的牛皮笔记本，让老师的情感寄语、其他老师的情况反馈、家长的殷切期盼、孩子的反省总结，有了交流的渠道和空间。通过这个本子的引导下，孩子变得越来越懂事、爱学习了。
建议：在使用“家校互动联系册”中，记载内容如家长的话、孩子的反馈等应更详尽。
赵启厚老师的《温馨教室布置》、毓秀学校黄蕾老师的《温馨教室也谈“功能主义”》都是通过教室物质环境布置，使班级文化有衍生的土壤，使班级管理机制得以运转，使学生得到潜移默化的熏陶和引领上，做了一些尝试。如赵老师有两个让人心动的绝招，班级里有取名为“蓝田文苑”的班刊（后来发展成校刊），教室里有让学生宣泄自我的“涂鸦壁”，让学生感受到尊重。黄老师用她自己的话叫“自己真的是全身心地在工作”，教室的布置有让同学彼此增进了解的全家福，有互诉友情的友谊贴吧，有同学们一起设定的班徽、班训、班级公约以及班级日报、班刊，有激励多读好书的读书风云榜，有以“今日事，今日毕”为宗旨的互帮小组等。这些板块的设置，无一不体现着她对班级学生的关注和引导。他们的做法着实让我们激动不已。
建议：创建的项目必须突出教师的“独家温馨”，内容详略明晰，重点突出。
周慧兰老师的《我自信，我能行》讲述的是针对班级学生普遍存在缺乏自信的现象，如何让学生想获得成功，树立自信的一些做法。她通过打造班级“自信主打星”的主题活动，让学生在帮助班级因缺乏自信而胆小、内向的同学树立、加强自信的同时，自己也深受鼓舞和感染，在班级中，通过生生间的集体力量的影响，最终形成自信自强的班风。周老师从六年级一直做到现在，持之以恒，而班级面貌也的确得到非常大的改观。我们由衷为她感到欣慰的同时，也领悟到在多如牛毛、事无巨细的教育工作中，依然要学会“抓重点、持续抓、深入抓”的工作方针，这样才能使教育工作起到事半功倍的效果。
建议：以开展“自信主打星”的主题活动为主线，活动过程与效果应详细表达。
从下午1点到4点，我们的讨论结束了，发现脑子变轻了——因为又拥有了更多温馨教室的创建理念和具体做法，思路更清晰；心却变重了——因为自己做得还远远不够……
2008.4.8黄晓芳执笔于实验中学