2025年9月25日下午，初中科学学科主题研修活动如期举行，全区初中科学教师齐聚博文学校，以“单元视角下用核心概念指引探究实践”为主题，以课例为载体开展观课、评课活动。

活动伊始，教研员郭冬梅老师主持了简短的课前会议，对研修主题与课例研修进展做了简要介绍，接着教师们观摩了何冰老师执教的“自制土豆电池”的科学实践课。课堂以“如何让LED更亮”为工程任务，引导学生在真实问题中经历完整的工程实践过程，并渗透科学归纳的思维方法。通过设计图交流、制作改良后的水果电池、实验验证LED小灯亮度、交流改进结果、进一步优化等实践活动，将科学知识与工程思维深度融合，充分体现教学评一致性原则。

观课结束后，何冰老师先进行了说课，就之前的三次课堂实践与改进进行了反思，何老师特别提到从最初的设计思路是“突出科学探究”到后来“突出工程实践”的自己的理念转变，并且自己是怎么来凸显工程思维的。在这基础上，大家以片为单位分三组进行交流讨论，围绕“单元视角下用核心概念指引探究实践”这一主题，重点关注本节课在“能的转化”“工程设计与物化”核心概念的落实、以及如何落实“教学评一致性”方面有哪些优点和建议进行深入研讨。大家一致认为，本节课以核心概念“能的转化”“工程设计与物化”核心概念贯穿于整节课，让学生直观体验从知识到实践的转化过程。通过将科学归纳融入工程设计和物化各环节，不仅解决了学习难点，更增强了课程的实践性和理解度。同时提出建议：可否增加电池产生的历史，拓展学生的知识面；优化展示环节，可让几组学生一起上台展示，直观感受哪组灯泡更亮，比较哪组的方法更加优秀；二次优化后，可让学生再次实物尝试连接，进行比较等。

最后，教研员郭老师对本次活动进行了总结与梳理。她指出：教材在这个位置安排“自制水果电池”单元自主活动，让学生初步体验工程实践的过程，是为第四单元“节能小屋”作铺垫，大家要理解教材设计者的编写意图。接着她就何老师的这节课做了进一步梳理1、整节课以2个核心概念贯穿，“能的转化”为实践活动提供理论依据，而“工程设计与物化”的核心概念则贯穿于整个教学过程，并充分落实了工程实践的六个要素：明确问题、设计方案、实施计划、检验产品、改善完善、发布成果等。2、何老师在了解学情的前提下，通过设计学习支架，让学生的学习能够比较有效。3、何老师利用AI设计符合六年级学生特点的阅读材料，让材料生动有趣，让学生的设计改进有依据。4、何老师通过课前作业、课中实践、课后作业，小组评价、过程性评价等方式，对教学评一致性做了有意义的尝试。郭老师希望大家通过本课例的展示与研讨，能够对研究主题有更深入理解，对新教材有更深入理解，同时，将研修活动所得能够内化，实践于自己平时的教学中。

本次活动为教师搭建了交流平台，明确了单元教学中以核心概念引领探究实践的方向，尤其在工程物化与科学思维融合的教学路径上形成共识，为后续优化类似实践课提供了参考，助力科学教育提质增效，提升学生的科学素养。

撰稿：金泽中学  钱晶

审核：教师学院  郭冬梅