为进一步提升区域班主任队伍的专业素养与育人能力，打造一个协同共进的专业发展共同体，2025年10 月 14 日下午，第五期青浦区班主任工作室通识培训在区教育学院顺利举行，本次培训以“启航·赋能·共生”为主线，标志着新一期工作室的全面启动。上海市德育正高级教师、区班主任工作室联盟主持人、班主任德研员卓月琴老师、兼职德研员、东方中学钱磊老师、以及第五期青浦区班主任工作室全体主持人与学员们齐聚一堂，共同开启这场学习之旅。

一、启航：锚定新坐标，开启专业新征程

培训在庄重且满怀期许的氛围中正式拉开帷幕。区班主任工作室联盟主持人、班主任德研员卓月琴老师首先进行了简要发言。她指出，工作室的通识培训并非仅仅是一个简单的开端，而是一次意义重大的“启航”。这意味着我们将以更为专业、专注的姿态，在这片蕴含无限潜力的领域中扬起航帆，开启一段追求卓越、勇攀高峰的精彩征程。希望全体成员将此次培训当作新的起点，精准地明确前进的方向。随后，她强调了学习要求，以确保此次新征程方向清晰、路径明确。

二、赋能：注入新动能，夯实专业根基

本次培训的核心环节聚焦于“赋能”。我们特别邀请了嘉定区教育学院德研员陆春晔老师开展《用方略书写带班育人智慧》专题讲座。陆老师从多个维度为成员们提供了理论指导与案例解读。

其一，厘清带班方略的核心内涵。带班方略并非传统意义上的学期计划，而是着眼于班级长远发展的系统性架构。它着重强调对班级“队伍”的引领与培育，需要从全局视角规划班级的成长路径。

其二，详解带班方略撰写的六要素。陆老师阐述了“班情分析、育人理念、发展目标、实践做法、育人特色、育人成效”这六大要素的撰写要点，强调各要素之间需相互衔接、形成闭环，以此确保方略既具科学性又具可操作性。

其三，明确方略撰写的关键要点。撰写方略应着重体现“适切性、体系化、有特色”，需紧密贴合班级实际状况，搭建完善的育人体系，凸显班级独特的管理风格与育人闪光点，使方略切实成为班级建设的“行动指南”，真正服务于学生成长与班级发展。

三、共生：缔造新生态，实现协同进化

本次培训的深远目标在于推动团队达成“共生”状态。专家讲座结束后，各工作室纷纷开展微研讨活动。不同学科背景、不同成长经历的成员们积极进行充分交流与分享，实现了 1+1>2 的智慧叠加效果，构建起一个有机的、具备自我生长能力的学习生态系统。

工作室还通过组织团队建设活动与协作任务，让成员之间建立起深厚的专业情谊与信任基础，形成了“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”的团队共识。

学员学习体会摘要

聆听了陆老师《用方略书写带班育人智慧》的讲座，为我开启了一扇从“顶层设计”视角重新审视班主任工作的大门。这次学习让我深刻领悟到，卓越的带班育人并非零敲碎打的战术应对，而应是一场始于战略谋划、成于系统实施的“系统工程”。它要求我们像一位总设计师，为班级和学生绘制一幅清晰、科学且富有特色的全景蓝图。

这促使我反思，作为初中班主任，面对正处于青春期的学生，我的育人核心应该是什么？这要求我必须加强理论学习，融汇名家智慧与自身带班实践，形成自己独特而坚定的教育信念，让班级管理有“魂”。

青浦区世外学校 陈静雯

讲座对“评审关注重点”——适切性、体系化、有特色的解析，是自我检视的尺子。这三点不仅是方略撰写标准，更是班主任专业成长方向，需以“适切”为前提、“体系”为支撑、“特色”为亮点，不断检验完善方略，让班级建设有“章法”且有“温度”。

此次学习，让我重新审视班主任角色，我们不仅是班级“管理者”，更是学生成长的“设计师”与“引路人”。未来，我将从精准分析班情入手，提炼育人理念，构建实践路径，用科学方略书写带班育人新篇章，让班级成为学生成长沃土，助力每个孩子在集体中实现个人与集体的共同成长。

崧文小学 沈寒卉

陆老师的“用方略书写带班育人智慧”的讲座，让我意识到自己过去的带班工作，更多是依赖零散的实践经验和即时的问题处理，缺乏系统性的思考和前瞻性的规划。陆老师的讲解，为我拨开了迷雾。

我深刻认识到，带班育人方略绝非简单的班级计划或经验总结，它是一份凝聚教育理念、指引育人行动的蓝图。它要求我们不仅仅是“事务官”，更要成为有策略的“设计师”。过去，我可能更关注“怎么做”，而忽略了“为何这样做”以及“最终去何方”的根本性问题。方略中关于“育人理念”、“班情分析”、“发展目标”等环节的剖析，让我明白，一个优秀的班集体建设，必须源于对学生的深入理解和对教育目标的清晰把握，需要将琐碎的工作统整于一条鲜明的育人主线之下。

此次学习对我而言是一次重要的认知升级。我不能再满足于“摸着石头过河”，而要开始有意识地将感性经验提升为理性规划，认真梳理自己的带班思路，让我的班级管理从“经验型”走向“专业型”，让我的育人工作更具智慧与温度。

徐泾第二小学 陈丽丽

陆老师解读的带班育人方略内涵，勾勒出育人工作 “骨架”，包含三个关键维度：一是目标规划需扎根学情，贴合不同学段、性格学生的需求，成为可触的成长指引；二是教育方式需灵活且有针对性，因材施教，用谈心沟通、活动引领、榜样示范等方式走进学生内心；三是工作思路需有规范流程，让育人举措有章可循，保障效果稳定。这三个维度相互支撑，让我意识到带班绝非 “凭感觉”“靠经验”，而是需要系统的方略作支撑。

朱家角中学 唐伟杰

今日区班主任培训内容系统而深刻，直击当前带班育人工作中的痛点——同质化。这让我深刻反思：十年经验，是财富也可能成为桎梏，若仅满足于按部就班，便难以形成有特色、有灵魂的班级文化。我认识到，未来的带班育人，必须从“面面俱到”转向“精准聚焦”。

我将着力于两点转变：一是理念先行，体系化构建。 摒弃零散的经验总结，学会基于科学的班情分析，提炼出属于自己的、贯穿始终的育人理念，并以此为核心，构建目标清晰、螺旋上升的育人体系。二是特色彰显，故事化表达。 正如培训所言，切入点要“小、巧、亮”，如“一束光”、“一粒种子”，将我的育人实践凝练成一个个有温度、有辨识度的教育故事，让班级管理从“管得住”走向“育得好”。

青浦区世外学校 李瑞

班情分析要聚焦核心问题，面对新接手的班级，我曾习惯于罗列学生各方面的表现，从纪律到卫生，面面俱到却重点模糊。如今我深刻认识到，必须找到那个“能解决、与目标匹配”的枢纽性问题。例如，我观察到班级部分学生看似遵守纪律，但学习缺乏内在动力，习惯于被动接受，集体活动中也显得参与度不高。因此，我的当务之急是进行一次精准的班情诊断，并以此为基础构建我的带班方略。我将把“唤醒学生内在驱动力，构建有凝聚力的班集体”作为核心目标。接下来，我计划不再仅仅通过说教来强调规则，而是通过组织多样化的班级活动、实施小组合作与激励机制，让学生在亲身体验和团队协作中找到归属感和成就感。我将努力用系统性的规划和充满温情的守护，引导这个八年级班级顺利过渡，实现真正的成长与蜕变。

清河湾中学 殷文娣

整场讲座下来，陆老师用“理念凸显、架构清晰、特色明显”三个关键词总结了优秀带班育人方略的特质，这也成为我今后工作的努力方向。此次培训不仅让我掌握了带班育人方略的构建方法，更让我重新审视了班主任的角色定位——我们不仅是班级的管理者，更是学生成长的引导者、育人体系的设计者。未来，我将以此次培训为契机，将所学知识融入实际工作，从精准分析班情入手，提炼鲜明的育人理念，制定科学的发展目标，探索系统且有特色的实践做法，不断完善自己的带班育人方略，努力创建有温度、有活力、有特色的班集体，助力每一位学生成长为“乐学善学、身心健康、勇于创造、敢于担当”的时代新人，用扎实的行动书写带班育人的智慧与担当。

上海工商信息学校 杨亚威

此次培训让我在班主任专业成长与方略撰写实操上均收获颇丰，尤其明晰了文章撰写的核心要点。撰写时，需以“班情分析—育人理念—发展目标—实践做法—特色—成效”为框架，确保逻辑闭环：班情分析要聚焦本班问题、用数据支撑，为撰写奠定基础；育人理念需贴合班情，避免理论堆砌；实践做法要架构清晰，按时间或板块梳理，形成体系；特色与成效需呼应前文，凸显班级个性。

这不仅是文字撰写的提升，更让我学会以系统化思维梳理工作，从“经验总结”转向“专业撰写”。未来我将以“架构清晰、逻辑紧密、特色鲜明”为原则，让方略撰写既体现专业思考，又真正服务于班级建设与学生成长。

重固中学 唐龙海

通过此次学习，我深刻认识到带班育人方略的撰写不仅是为了比赛，更是班主任育人思想与实践智慧的结晶。它能帮助我们更好地反思过往工作，规划未来方向，提升班级管理的专业性与科学性。在今后的工作中，我将以所学内容为指导，结合班级实际，用心撰写带班育人方略，将理论知识转化为实际行动，不断探索与实践，用科学的方略书写带班育人的精彩篇章，助力学生全面发展、健康成长。青浦区东方中学朱玥皓

本次通识培训点燃了专业发展的引擎，铺设了协同共进的轨道。全体成员已然整装待发，必将以此为契机，携手前行，共同描绘区域班主任专业成长的崭新蓝图。

编辑：青浦区东方中学 钱磊

校对：青浦区豫才中学 盛喆烨

审稿：青浦区教育学院 卓月琴