青浦区对标上海市第五期“双名工程”培养要求，整合市、区两级优质资源，将区第八届名优教师培养工程与市“双名工程”深度融合，实现纵向贯通，统筹推进市“高峰计划”“攻关计划”“种子计划”以及区“领航计划”“拔尖计划”“种子计划”，努力打造一支高素质专业化创新型教育领军人才队伍。

自市“双名工程”启动以来，我区3个“高峰计划”团队与14个“攻关计划”团队紧密围绕课程教学改革中的重难点问题，精准对接青浦区教育综合改革施工图，精心确定攻坚项目，科学制定研修方案，积极开展实践研究，全力探索教育创新之路。

从本期起，我们将陆续报道各团队在“微项目式学习新样态”“协同教研式循证教研”“技术赋能教育治理现代化”等领域的研修实践，期待这些扎根课堂的实践智慧能为区域教师专业发展注入新动能，助力区域教育高质量发展。

玩转微项目，激活数学脑：指向高阶思维能力培养的小学实验作业新探索

上海市第五期双名工程孙益新”攻关计划“团队研修活动

2025年10月22日下午，上海市第五期双名工程孙益新“攻关计划”团队专题研修活动在上海师范大学附属青浦重固学校（小学部）（以下简称“重固学校”）顺利举行。活动特邀长宁区教育学院原副院长沈子兴指导，团队全体成员以及重固学校部分数学教师共同参与。

一、背景与任务

项目团队在前期《豆芽的生长观察》《智慧节水计划》等微项目式“实验”作业案例研究基础上，持续深化“小学数学微项目式作业的设计与实施”的研究。围绕微项目式“实验”作业设计与实施中的三大核心问题：如何增强实验设计中的数学思维含量？如何构建科学的过程性评价机制？如何合理把握数学与科学在实验作业中的融合边界？旨在通过集中研讨，进一步优化项目研究路径，推动微项目作业评价体系的构建与完善。

二、路径与过程

本次研修活动以案例展示为切入点，通过深度研讨凝聚共识，并借助专家诊断引领方向，层层推进。

案例展示，聚焦问题

黄雨霏老师以四年级《豆芽的生长观察作业》为例，通过三个关键问题引入：作业内容与年级是否匹配？是否体现微项目式作业特点？能否培养学生高阶思维能力？呈现了作业从实践、修改到反思的全过程。在这一过程中，教师们深切体会到：相比一份完美的观察报告，学生在面对“豆芽没长高”“叶片发黄”等意外情况时的思考与记录，更能彰显“观察”的真实意义。

任思雯老师系统阐述了五年级案例《从“一滴水的重量”到“智慧节水计划”》的作业背景、目标设定、评价设计及教学反思，完整呈现了一个微项目式“实验”作业的实践路径。教师们从中深刻感受到，当作业从“单一实验”延伸为“解决真实问题”时，学生不仅掌握了测量方法，更能萌发责任意识，这种能力与素养的双重成长，正是微项目式作业的独特价值所在。

深度研讨，聚焦思维

团队成员围绕两个案例展开热烈讨论。针对《豆芽的生长观察作业》，大家聚焦于如何通过控制变量、优化统计图表、深化数据分析来提升实验的严谨性，培养学生的数学应用能力。在讨论《从“一滴水的重量”到“智慧节水计划”》时，重点落在如何平衡教师指导与学生自主探究的关系。通过交流，老师们逐步形成共识：教师的指导应聚焦于学生的“思维卡点”而非全程干预；同时提出用数据对比验证节水方案有效性、鼓励学生跨学科整合数学知识与生活经验等建议。

专家诊断，引领方向

孙益新从数学实验的育人价值出发，提出小学数学微项目式实验作业的设计应遵循目标性、趣味性、可操作性及探究性原则。他充分肯定两个案例在激发学生的学习主动性方面的成效，并结合实验的过程性与结果性评价，精准指出作业实施过程中学生能力增长点与改进之处。

沈子兴强调，数学实验是培养学生数据分析能力和高阶思维的重要载体，微项目作业设计必须紧扣课程内容，始终贯彻“数学眼光、数学思维、数学语言”的核心素养要求，实现生活情境与课本内容的有机融合。围绕微项目式实验作业的设计策略，他提出三点具体建议：从生活场景切入，关联数学知识；拆分实验步骤，适度介入支架；融入小组合作，明确探究任务。

三、成效与展望

本次活动推动团队在微项目作业设计、实施与评价体系构建方面取得实质性进展。团队进一步明晰了教师在微项目作业中的角色定位——应从知识传授者转变为“学习支架”的搭建者。同时，也在强化过程性评价、鼓励成果形式多样化以激发学生创新意识等方面形成了共识。此次研修不仅巩固了“做中学、研中学”的理念，更在数学与科学融合的实践路径上探索出清晰方向，为后续案例开发与拓展作业育人新路径奠定了坚实基础。

供稿丨教师发展中心

图片| 任思雯

编辑| 朱雁蓉