为强化幼小衔接阶段学生物品管理能力培养，搭建家园校协同育人桥梁，助力学生树立自主管理意识、习得物品整理技能，为其平稳适应小学生活筑牢基础。

2025 年 11 月 20 日，由青浦区教育学院课程与教学研修中心主办、崧泽学校与赵巷幼儿园联合承办的 “我是物品小主人 —— 幼小衔接背景下‘学生物品管理能力’培养研究” 专题研讨活动在崧泽学校顺利开展。

本次活动特邀嘉定区教育学院周雅芳老师莅临指导。区教育学院课程与教学研修中心副主任周根妹，小学综合教研员陈雪娟、胡静，以及幼儿园教师代表、小学一年级综合实践课教师代表共同参与。活动由综合教研员胡静老师主持。

课堂展示：幼小协同展风采 物品管理促衔接

活动伊始，两节聚焦物品管理能力培养的课堂依次开展，沿循 “幼儿园筑基 — 小学深化” 的逻辑，层层递进推动衔接落地。

首先，青浦区赵巷幼儿园陈丹老师执教大班《我是物品小主人》活动。课程以幼儿物品丢失、混淆的实际问题为切入点，通过 “无人认领物品” 引发认知思考，引导幼儿探索物品标记方法；依托两次桌板整理实操对比，梳理分类摆放、工具辅助等策略，最终帮助幼儿树立 “自主管理个人物品” 的意识。

随后，青浦区崧泽学校章佳文老师面向一年级学生开展《物品保管有办法》教学。课程承接幼儿园物品管理基础，结合小学生活需求，以 “小张求助” 情境导入，通过 “小侦探分析丢失原因” 归纳物品整理方法；再以 “整理课本”、“协作收纳书包” 实操巩固技能，推动物品管理从 “技能掌握” 升级为 “责任意识养成”，助力学生适应小学规范生活。两节课循序渐进、各有侧重，呈现了幼小衔接阶段物品管理能力培养的进阶路径。

案例分享：幼小联动研实践 经验沉淀助衔接

课堂展示后，案例交流环节聚焦实践探索，碰撞思维火花。青浦区赵巷幼儿园王洁老师以《幼小协同赋能成长：以物品管理能力培养为例的衔接实践》为题，分享幼儿园阶段培养路径。针对大班幼儿物权认知浅、整理行为被动等问题，幼儿园通过个性化标记、“物品说明书” 分享、“失物招领小侦探” 游戏深化物权认知；依托储物空间规划、物品清单自查、“整理小能手” 轮岗提升整理能力；结合家庭清单延伸，为幼儿筑牢衔接基础。

崧泽学校龚佳老师围绕《“整理 + 责任” 双驱动：一年级物品管理能力培养的实践与思考》展开分享。学校紧扣小学物品管理需求，针对学生责任意识、分类能力、习惯固化三大断层，搭建 “认知 — 技能 — 责任 — 习惯” 渐进路径：以衔接适应课程强化责任认知，夯实归位技能，固化自主习惯；联动多学科构建跨年级体系，结合家园协同形成合力，推动幼儿从 “被动整理” 向 “主动负责” 跨越，为区域衔接实践提供支撑。

调研汇报：数据赋能明方向 精准衔接破痛点

区小学综合教研员胡静老师围绕 “幼小衔接生活准备与适应” 主题作问卷调研结果专项汇报。她指出，调研发现幼儿园安全自护活动偏少、衔接设计零散，小学学生时间管理与物品整理等高阶能力不足，且幼小环境作息差异大、家校观念错配等卡点突出。针对这些问题，她提出五项建议：推进衔接课程系统化；深化联合教研；前置训练并拉长适应缓冲期；引导家长树立全面衔接观念；按 “安全优先、基础次之、高阶长线培养” 逻辑推进课程，为区域衔接工作精准施策提供指引。

专家点评：赋能成长明路径 协同衔接提质效

活动尾声，嘉定区教育学院周雅芳老师对本次研讨活动进行专业点评与指导。她充分肯定活动以物品管理为切入点，实现了 “看见儿童成长、双向衔接、知与行转换” 的核心价值，认为课堂游戏化、情境化设计及幼小协同的实践探索具有重要意义。

围绕区域幼小衔接提质增效，周雅芳老师明确实践方向：强调以课程系统化为核心，构建 “个人 — 班级 — 校园 — 家庭” 全域管理场景；建议丰富小学课堂真实情境，关照学生个性化需求；指出推动管理策略进阶，实现从有形向无形化自主管理跨越；提出优化多元评价维度，同步关注显性成果与隐性成长；倡导深化家园校协同，邀请家长参与，凝聚育人合力，为区域衔接高质量推进提供专业指引。

本次 “我是物品小主人” 专题研讨活动，以课堂实践为基、案例分享为翼、调研数据为引、专家指导为舵，呈现了青浦区在幼小衔接物品管理能力培养领域的探索成果，有效搭建了幼小协同的交流平台。未来，青浦区将以此次活动为契机，持续深化幼小衔接课程建设与实践创新，推动学生自主管理能力稳步提升，为区域教育高质量发展注入新动能。

审核：教育学院 周根妹