疫情背景下，孩子们“宅”在家中，家庭成为教育的主阵地，教师不得不从线下走向线上，从“育儿”走向“育儿指导”，幼儿教师的家园沟通能力及家园共育水平直面挑战。

为探索居家状态下家园沟通新模式，以问题为导向梳理家园互动的有效策略，切实提升教师家园共育的能力，佳佳幼儿园组建学科带头人、示范教师以及青年骨干教师为核心的团队，展开了三次助力家园共育的主题研修活动。

活动一：疫情背景下的家园共育新模式探索

问题产生：

l如何了解幼儿的成长环境和当下幼儿宅家的生活现状，引导每个家庭安

全、愉快地度过这一特殊时期？

l如何更好地与每个家庭进行互动，体现有趣、有意呢？

l如何转变家园共育的理念，转变家庭育儿指导中的儿童视角，给予家长

更多样化的指导，牵手家长达到家园共育的最佳效果呢？

……

带着诸多的疑虑，我们开始了第一次的行动研修。

（一）转变思想，汲取经验

研修活动从华爱华老师的讲座《基于儿童视角再思考——疫情影响下的的科学育儿指导》开启，因为转变思想是行动的关键。

从讲座中，教师获悉了前一次疫情带给我们的实践反思，从问题现象出发，在反思中转变家庭育儿指导中的儿童视角，提升科学育儿指导的能力。

（二）话题讨论，形成制度

有了理论的支撑，如何更好地进行家园沟通与互动呢？教师们基于班级情况，提出困惑、出谋划策、思维碰撞。

W老师：作为家长，每天工作很忙，他们是否需要我们每天去互动？不能让家长觉得是一种负担。

H老师：每天和家长聊的话，那要找什么话题来避免和家长尬聊？

Z老师：我觉得和孩子一起聊一聊，不完全由教师主导，小朋友也可以主导。

S老师：可以小组式的分享，几个人开一个视频会议。

W老师：上次家长会上很多亲子运动的视频，我们可以利用起来，把它变成一个个小视频让家长看一看，和孩子玩一玩。

Z老师：我们班一直在做二十四节气的活动，可以通过网络，继续把节气题内容分享在班级群里，有兴趣的家庭可以参与进来。

G老师：我可以在云端开设“小唐老师讲故事”，每天相约给孩子们讲一个故事。

T老师：如果不能如约参与的家长可以进行个别互动。

……

疑团在教师的讨论中渐渐柳暗花明，在内容、形式上都有了初步的行动思路，如:不同的对象要采取不同的沟通方式；沟通的内容要多样化；各种优质资源要善于利用……共识之后，优化并形成了我园疫情防控期间家园联系制度。

活动二：基于实证研究的家园共育问题解决

问题产生：

线上家园互动开展一月左右，老师们用心关心每一个幼儿及家庭；分享丰富多元的学习资源；用各自不同的方式进行家园沟通互动；根据教师反馈动态调整家园互动记录表……

但从各班的家园互动中发现一些共性的问题：班级与班级之间的差异较大；

部分班级互动的方式较单一；家园互动与课程实施链接不够；互动中的幼儿年龄特点不凸显；互动过程中的家长配合度不高……

基于以上的共性问题，我们开始思考：

l班级家园互动的内容是家长所需求的吗？

l教师采用的家园互动形式能满足所有家庭的现状吗？

l家长对现有家园互动的满意度怎样呢？

基于以上的思考，名优教师核心团队进行了第二次研修活动。

（一）基于循证，发放问卷

为进一步了解每个家庭疫情期间的居家需求和情况，便于后续教师家园互动的优化，团队设计并对全园家长发放了《青浦佳佳幼儿园居家期间家园互动满意度调查》，问卷包括：疫情居家期间孩子的主要教养人、家长喜欢的家园互动方式选择、希望老师和家庭的互动频次、家长对老师家园互动工作的满意率、家长的建议等，由班级家委会主任发放到班级群，倾听到每一位家长的“心声”。

（二）聚焦话题，多方“会诊”

问卷后，团队依据园级、年级以及班级三个层面梳理汇总报告，从不同的报告出发，进行不同人员的互动研讨，共同诊断，帮助教研组、班级教师分析对策，跟进指导。

1.家教部门直面全园问卷报告

针对园级报告，家教部门全面了解家长的整体需求，从数据中发现班级间的差异，携手教学办自上而下，分析班级之间家长满意度差异的原因，重新优化疫情下家园联系计划与制度。

话题一：家园互动的形式是否需要硬性规定？

从家长的整体需求中，我们发现家长需求的家园互动形式普遍集中在班级群互动、优质资源分享以及云直播互动，大部分班级都能保证前两个互动形式，但是云直播不是每个班级都在开展，因此，互动形式硬性与弹性相结合非常有必要。

话题二：班级家园互动的情况如何监控反馈？

疫情下的家园互动对教师来说有挑战，其实对管理层的监控指导也具挑战，为快速有效地发现问题并跟进指导，需借助团队的力量，针对班级间的差异，形成“结对指导制”、“每周反馈制”等，在班级家园互动中及时发现亮点，有效解决问题。

2.核心团队诊断教研组问卷报告

针对年级组报告，在核心组会议上第一时间进行了分享，让引领研修活动的核心成员了解自己教研组的家园互动现状，发现平行教研组间的亮点与问题，相互借鉴，思维碰撞，汲取经验，园长也参与其中，权衡利弊。

话题一：如何根据家长的时间和需求，选择合适的内容和方式开展与幼儿的联系或互动？

园长妈妈：有必要每天每个人都联系吗？家长真的希望老师每天都联系他的孩子吗？

科研主任：每天与每个家庭联系，是教育局文件规定的，必须严格落实。

家教主任：根据教研组报告，家长对互动方式的需求普遍集中在班级群互动、优质资源分享和云直播。

中班组长：每周开展1-2次云直播，家长有时间吗？我们之前开展过两次分时段的，参加的家长不多。

副园长：大家不要把直播等同于中小学的在线课堂，像中9班的“小唐老师讲故事”就是云直播。

小班部长：云直播的方式家长是非常喜欢的，之前早教活因疫情家长不能进园，我们开展过，很受家长欢迎。下次教研我可以示范给老师们看。

大班部长：这是目前教师中比较缺失的互动方式，需要增设……

大班组长：我们可以用集体、小组与个别互动相结合的方式开展，集体中不能参与的家长个别沟通。

……

通过讨论，团队对云直播的互动观点达成了统一，虽然幼儿居家，但仍要正常开展我们的教育活动，只是场景在家庭中，教师的作用需要通过直播见面的方式去体现。

话题二：互动内容与形式如何凸显幼儿年龄特点？

小班组长:我觉得小班每周的内容不宜过多，把一个点做透做足，尽量保证每个孩子都能参与到，给足家长和孩子们互动时间。

中班组长：优质资源分享很受家长欢迎，对中班孩子来说，一个内容点可以延续，当幼儿普遍出现问题时，教师可以通过云直播的方式去指导。

副园长：大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，每周云直播的频次可以相对小中班有所增加。

大班部长：对的，家园互动的内容小中大也可以有所不同，小中班可以侧重生活、游戏，大班可以相对多一些学习。

……

通过核心团队的同频共振，我们对家园互动的内容和形式有了更深入的探讨，内容需因年龄段而有所侧重，云直播的频次因年龄段而有所区别。

3.班级教师明晰各班问卷报告

针对班级报告，部长点对点与各班教师进行反馈，针对每个班的亮点和问题

进行分析，寻找问题的对策，帮助教师明确下一步的行动方向。

通过问卷，从核心团队到每位教师，更深入了解了家长的需求和建议，在多方互动中重新审视现有的家园互动方式，为进一步提高教师疫情下家园互动的能力指明了方向，从而在老师的影响下，使幼儿居家获得发展，家长对教师的工作

认可满意。

活动三：课程引领视角下的家园共育再探索

有了实证远远不够，实践中验证和实施的关键还是教师，而疫情下，教师

需面对家庭中其他角色的压力，帮助教师“减负增效”，需要作进一步的思与行。

问题产生：

l家园互动与课程实施的关系是什么？

l如何把班级计划中幼儿的发展目标落实到家园互动中去？

l如何选择适宜的内容落实主题内容和要求，更好地开展课程引领下的家

园互动？

对策一：计划先行，让教师化“七拼八凑”为“统整思考”

为了进一步架起家园互动与班级计划、主题实施的链接，我们在原互动记录表的基础上增设了一周安排，旨在让教师三位一体进行家园互动的整体思考，结合学期计划中幼儿的优弱势，结合主题的推进进程，结合佳幼的“师幼共生”理念，有效开展课程引领下的家园互动。

如：中班从疫情下家长的特殊职业以及身边的的医护志愿者等出发，结合主题“周围的人”开展活动，通过照片收集、群内互动、故事沙龙、云端直播等方式让幼儿体验社会成员之间的相互关心和交往合作，在完成生活、运动、游戏等居家活动的同时保障主题目标的落实，达到领域平衡。

对策二：经验分享，让教师化“大量记录”为“有效互动”

每个教研组中都有班级在家园互动的过程中有想法、有亮点、有创意，给这些教师搭建分享交流的平台，组内分享、平行教研组分享，让这些班级抛砖引玉，智慧共享，通过教研，梳理有效家园沟通与指导的策略，同时，给一些存在困惑

或缺乏经验的老师提供思路和方法。

小班组陈老师分享了班级群从几乎没有家长回复到家长主动分享的教师做法，保持热情，抓住“典型”，换位思考，有效指导；周老师介绍了家园沟通中落实到每一个家庭的用心和智慧，吸引幼儿，感动家长；

中班组唐老师从早安故事、绘本直播间、幼儿故事汇等形式让教师看到了不一样的家园互动，拓宽了教研组内教师的思路；范老师介绍了班级在选择家园互动内容时如何与主题实施、节日热点、传统文化等相结合，可操作、可借鉴；

大班组马老师分享了围绕幼小衔接开展家园共育的有效经验；瞿老师用各种方法调动了孩子参与线上互动的积极性……

聆听着不同老师的分享，组内教师各抒己见，说说别人班级值得借鉴的亮点，谈谈自己班级值得分享的经验，大胆提出困惑，积极给出对策。

通过研修，每一位老师汲取了有效开展家园互动的策略：选择适宜的互动内容和话题，丰富家园沟通与互动的形式，体现幼儿教师的专业和态度，每位教师在不同程度上提升了线上家园沟通与指导的能力，真正做到在教研中共赢、共进。

疫情悄然改变了课堂的模样，而线上研修精彩释放着家园的成长。在居家隔离状态下，我们且思且行，将思考转化为行动，我们共话共研，让思维碰撞出火花，每一次的研修活动都带给我们不一样的思考，我们能做的就是共享“研”途风景，共育花开！

供稿：佳佳幼儿园 姜丽凤

审稿：教师发展中心 王莉莉马群英

编辑：教师发展中心 王建海