青浦区第八届名优教师培养工程精准对接上海市第五期“双名工程”要求，整合市、区两级优质资源，系统构建以“领航计划”“拔尖计划”“种子计划”为核心的分层分类培养体系。其中，“领航计划”设立1个高端教育人才基地班；“拔尖计划”组建33个研修团队，“种子计划”组建65个研修团队，实践探索协同共进、梯队衔接的教师发展新格局。

各团队将紧扣教育综合改革新趋势，聚焦青浦教育改革的重点难点与教师专业成长的实际需求，以项目研究为载体，以任务驱动为主线，通过交流展示、成果凝练、示范辐射等多种形式强化过程管理，积极发挥名优教师在教育教学改革中的示范引领与辐射带动作用，助力构建高素质、专业化、创新型的教师队伍。

自本期起，我们将陆续推送各团队在“教育数字化融合应用”“‘大思政课’一体化育人”“学校治理体系建设”等前沿领域的研修动态与实践探索。期待这些源于课堂、扎根教学的实践经验，能为区域教师专业成长注入新动能，推动青浦教育向更高质量迈进。

解锁户外师幼互动新密码

——青浦区孙晓奕“种子计划”团队专题研修活动

2025年11月25日，青浦区孙晓奕“种子计划”团队开展了“有力的师幼互动：户外活动中促进幼儿有意义体验的互动策略实践研究”专题研修活动。

理论学习与实践探析

在前期充分的理论梳理和实践调研基础上，研修活动首先聚焦高质量师幼互动理论与实践。孙晓奕老师领学华师大专家观点，深化了团队对《评估指南》“师幼互动”指标的理解，夯实理论根基；倪萍老师分享文献研究成果，梳理了户外师幼互动的政策背景与国际经验，围绕“有力互动”与“有意义体验”展开探讨，明晰了研究方向；李婉霞老师汇报教师问卷调查结果，揭示了教师普遍认同“儿童主导-教师支持”理念但在实践中仍面临挑战的现状，精准识别了教师的困惑与需求。

基于问题树的户外师幼互动质量诊断工具研发与实践应用准备

在理论研究、文献分析与实证调研基础上，团队进一步梳理了户外活动中教师介入行为失当、回应质量浅表化、策略运用单一等核心问题。通过构建“问题树”诊断模型，建立5大主杆维度（介入行为、回应质量、策略运用、非语言互动、教师素养）与13个三级指标（如介入时机、开放式提问、自然材料运用等）的可视化分析框架。基于此，团队研发《户外活动中师幼互动质量诊断工具1.0版》，包含基础信息记录栏、典型互动片段与访谈记录、核心观察维度与记录表（采用13项三级指标+行为编码+描述性记录形式）及综合评估栏。通过“时间戳+情境白描+编码标注”三位一体记录模式，实现在户外活动动态场景下的精准诊断，有效减少主观判断偏差，为教师提供可操作的改进建议。

孙晓奕老师在研修总结中强调，下阶段需重点推进研修团队全员的深度研训，要求每位成员完成2次基于现场实践的独立诊断，并建立“诊断案例共享数据库”。同时，进一步完善“问题树”架构，反馈观察工具在实际运用中的科学性和合理性。

本次活动以“高质量的师幼互动”理论学习为重点，聚焦深化团队对《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”相关指标内涵的认识。通过对文献综述与调研信息的深入研读，团队成员共同梳理并初步构建出师幼互动问题树，同步启动观察工具的研发工作，为后续第二阶段实践操作的顺利开展奠定了扎实基础。

供稿 | 教师发展中心

供图 | 白鹤第二幼儿园

编辑 | 朱雁蓉