我校在2006年对课程整体规划时，就设计开展“机器人”教学项目，成立了机器人学习社团。实践证明机器人教学具有实践性、趣味性、灵活性、创新性的育人价值，学生非常喜欢。开创之初较为艰辛，除了人、财、物之外，重要的是关于“机器人”的教育资源的开发，一方面向兄弟学校、社会求助，另一方面主要还是着眼于自主开发，在实践中摸索经验。在项目实施过程中，发现一个较为普遍的“误区”，不少学校将这项教学活动仅仅作为“特色”点缀而已，一些学校的“机器人”教学仅仅围绕比赛而展开，培训几个学生，参加一些比赛，得一点奖，取得一些荣誉，却没有把“机器人教学”在培养学生的综合能力中的作用真正发挥出来。我们通过长期跟踪调研，发现凡参加“机器人”学习的学生，对科学知识的好奇心和求知欲表现得特别强烈，培养了探求科学知识的自信心和创造力。所以，2010年学校再一次对信息科技学科课程整体规划时，将“机器人”项目纳入课程，组织相关教师自主编写了校本课程《“机器人”科学与技术》，把“机器人”课程作为信息科技的拓展型课程在七年级开设，每周一课时，面向所有的学生。

“机器人”课程属现代信息与智能技术的一部分，一直走在所有的传统学科的前面，所以“互联网”的信息一经发布也立刻挑动了这门学科敏感的神经，我们的“机器人”教学马上动作起来，响应“互联网+”的挑战，立马在教学活动的开展模式和评价上与“互联网+”搭上了边，学校自主开发了“机器人”教学交互式评价系统，该系统除了具有传统论坛的发帖、回帖、通知、上传附件、设定精华等功能，增加了自评、组间互评、组内互评、师评、学分统计等模块，根据相应的评价后台统计分数，完成对该学生的学分量化统计。同时，通过“机器人”交互式评价系统，让学生正确的面对自评、互评，培养学生诚实守信的优良品格，通过网络教学在学生中树立道德上网，维护网络安全的意识，使机器人教学在“互联网+”的思路指导下，发生了一次小小的学习革命。

目前，学校的机器人课程体系分为三个层次，在强大的“互联网+”的支撑下，已成为全校性的普及课程，我们发现通过一年系统的学习，学生对待“机器人”的态度，从畏惧、疑惑到尝试探索，再到敢于乐于主动参与。同时，我们进一步完善机器人社团，一些对机器人情有独钟的同学，可以通过每周两课时的社团活动，进一步探索学习，并在此基础上再开展各种形式的创新活动，鼓励他们积极参加市、区级的各类机器人相关竞赛，历年来取得了良好的成绩，其中市级以上得奖34人，区级得奖45人。机器人教学的课程化完全得益于 “互联网+”的大数据力量，它促进与推动了我们机器人教学走出竞赛功利的误圈，而面向全体学生，使这项教学活动得到健康发展。