一小步：走近PAD教学

朱家角小学在新技术与校本课程相结合上，做了一些尝试。我们专辟了一间PAD创新教室，将校本教材《回首千年古镇朱家角》进行电子化，开发出《角里茶文化》《名桥古桥》《百年老店》等七个版块。师生共建学习主题，学生带着问题学习电子书，交流学习内容并提出疑惑，利用pad相互讨论、交流及评价。

在这间教室中，我们通过电子化课程中的图像、流程图、思维导图、视频短片等进行课前自主预习。

在这间教室中，没有课桌，大家席地而坐，在轻松的环境下体验放松的学习过程。每个人每一分钟都可以自由地发表见解，而不会影响到教学的主线。

在这间教室中，课后进行开放性讨论，用兴趣主导学生课后探究内容，锻炼学生实践能力，积累探究成果，在反馈中丰富课程资源、提供值得借鉴的教学策略。

◆ 学习自主化

在学习《名桥古桥》时，一位学生提出问题——放生桥为什么是五孔，而不是七孔或是三孔？教师对此没有做出解答，而是给他们开放一个ＢＢＳ，请他们上网搜索原因并发表见解。学生们将自己认为的原因发在了ＢＢＳ中交流讨论，教师根据过程和结果对学生进行评价，给出指导意见，同时保存学生的电子学习档案。这样一个数字化的学习充分体现了学习的自主性。

◆评价精细化

在自主化的学习中，与众不同的评价方式也吸引着学生。当 “装饰快船”的任务出现在学生面前时，他们很兴奋，因为他们可以根据自己的喜好来装扮，旗帜、灯笼、船篷都可以随意拖曳组合。但这还不是最有趣的地方，每位同学把自己作品放到上平台，然后由同学们相互点赞评价，就像微信的朋友圈，当点赞数在逐渐增加时，学生内心的喜悦也在成倍递增。同样获得点赞数较少的学生，他也会想：我的点赞数为什么少呢？平台自动统计出点赞数，教师请大家分析点赞数高的花船究竟好在哪？最终得出结论：花船不仅要装扮得美，更要装扮得合理，适合在水上运作。

目的地：教育与技术的无缝结合

现在，我们在教学和技术的结合上走出了一小步，未来的路，我们或许可以这样：

我们可以在课堂教学中建立一个报警系统。在对学生进行某项学习任务检测时，如果班级学生反馈情况出现异常的时候，系统会自动报警，并自动分析相应数据，给出文本结论，提醒教师要关注任务设定的难易度，为教师对不同学生有针对性采取相应策略提供数字化依据。

   我们还可以在学校设定一个虚拟环境，将校园中每一棵树、每一面墙、每条路都绑定二维码。比如，我们给香樟树贴上二维码，当学生用PAD扫描时，系统会根据学生的不同年龄来推送香樟树相应的知识。低年级了解的是香樟树的简单介绍，高年级了解的则与这棵香樟树有关的故事。让我们再进一步想，我们可以给女孩们推送香樟树的树语；给植物迷们推送香樟树的专业知识；给科技小组的队员们推送樟脑的相关构成；给美术成绩优秀的同学推送樟树的素描作品……这样，整个学校都变成学习场所，从而实现时时处处是课堂，一事一物皆教育。