在信息技术飞速发展的今天，实现教育信息化已经成为幼儿园课程改革的一个重要方面。自2004年起，我们幼儿园将信息技术与幼儿园教学相融合，在“幼儿园主题活动”、“幼儿园生命教育活动”、“幼儿园音乐欣赏教学活动”等多个领域开展实践研究，取得了较为显著的成效。

2011年，课题“发挥多媒体技术优势，促进幼儿在规则游戏中自主学习的研究”被列为全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度青年课题。2012年，我园将“交互智能平板”与“滴滴学堂教学平台”相结合，构建“智能型课堂”。智能平板多点触控技术可以实现多人同时手触式的操作，完全突破了传统的教学模式，变静态为动态，变无形为有形，实现了寓教于乐的“智能型课堂”，使幼儿在玩中学，在游戏中学习和成长。

1．触控式探索学习，发挥幼儿的主观能动性。

《纲要》中指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。兴趣是最好的老师，也是自主探索的巨大动力。多媒体的直观形象、动态逼真，能通过真实场景的模拟、故事情境的设计、视听效果的刺激，能使活动更具趣味性，加上“交互智能平板”特有的互动触摸、方便快捷功能，能更好地保证幼儿的学习兴趣和探索动力。通过“交互智能平板”与“滴滴学堂教学平台”的结合，充分挖掘教材，化繁为简，化难为易，启发幼儿进行全方位、立体的思维，优化了教学过程，大大提高了课堂教学的有效性。

2．循序渐进的游戏环节，给了幼儿探索和自主学习的空间。

自主学习是幼儿发现问题、解决问题的过程，需要探索的时间和空间。在设计游戏时，教师通过对游戏本身和幼儿自身发展作深入的分析，即幼儿在游戏中要学什么、怎样学，然后抓住关键经验点，利用平台将重、难点分解，由简到难、递进性地呈现，让幼儿有不断挑战的欲望，通过观察思考，在实践中发现问题，通过师生互动，生生互动、人机互动，在游戏中体验快乐和成功感，逐步了解游戏规则。

如以活动《小脚来跳舞》为例，活动来源于中班主题“身体的秘密”中的一个排序活动，领域的关键的经验点是中班排序。所以，教师在游戏设计时，紧紧围绕领域目标，将脚的不同部位排序游戏与音乐节奏相结合，将游戏分为三个层次，从接着排到ABAB、AABB再到AAB、BAA、ABA排序，孩子在操作时自己探索，从学会玩法到不断递进，通过自己的观察比较、实践、探索获得成功。在游戏中让幼儿更乐于探索、主动学习。

3.多种互动，提高互动有效性。

《纲要》提出“互动作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。”我们的教学即是互动，而传统教学的互动中，主要包括师生互动、生生互动，随着多媒体技术的引入，又多了人机互动。在课堂教学中实现高质量的互动，才能构建一个和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。

如中班活动《表情翻翻乐》中，教师采用了翻动式的效果，当幼儿点击图片时，图片翻转后会给出回应，同时平台也会及时反馈操作结果，如全部找对答案后会出现“你真棒”的字样。在人机互动、生生互动中，幼儿间说说看到发生了什么事，再一起找找相应的表情，通过分享交流和老师的总结，提升孩子的经验。活动都是以合作形式展开，最后一个环节需要幼儿共同合作完成配上正确的表情，很好地培养幼儿同伴合作意识。

4.“智能化”课堂，让幼儿成为评价主体。

幼儿是学习的主体，也应该是评价的主体，幼儿的自我评价有利于幼儿正确认识自己，而幼儿间的相互评价，有助于相互学习、取长补短、共同提高。智能平台能根据游戏目标，在游戏环节设计相应的结果反馈模式，让孩子在操作过程中能随时的了解自己的操作情况，并给予幼儿肯定和鼓励。教师也能通过平台的监控功能，了解到孩子的操作情况，在活动中有重点的鼓励幼儿进行自我评价和同伴互评。

如在大班“谁藏起来了”的活动中，每次操作完后，教师都会请幼儿说说自己是用什么方法记忆的，将自己的好方法介绍给大家。最后一个环节3位幼儿要记12个水果，把它们放回原来的位置，在讨论中大家想了几种记忆的办法，通过分享交流和互评，大家发现分工合作的办法是最好的。可见同伴间的互评，可以使幼儿具有一定的分析问题和解决问题的能力。

在信息化助推教育转型的今天，我园将与时俱进，充分利用信息技术和各种教育资源，引导幼儿在亲身体验和主动参与中健康快乐地成长，让“交互智能平板”与“滴滴学堂教学平台”相结合的“智能型课堂”更精彩，更有效。