为鼓励信息技术面向教育教学一线的深入应用，提升上海市中小学校教育信息化应用水平，2012年起市教委设立“教育信息技术应用研究项目”。根据《上海市教育委员会关于公布2014年度教育信息技术应用研究项目（中小学教育类）立项名单的通知》（沪教委科〔2014〕38号），目前已有74个项目为2014年度教育信息技术应用研究项目（中小学教育类），其中重点项目13项，一般项目61项。我区共有1个重点项目和3个一般项目立项，分别是：青浦区教师进修学院陈杰《基于微课制作下的物理教师课堂教学行为改进研究》（重点项目）、青浦区教师进修学院王玥《基于微信平台的拓展型课程教师专业发展的行动研究》、毓秀学校何项麒《基于StoryLine的交互式微课程在理化实验中的开发和实践》和金泽小学齐惠文《基于LAMS平台的小学生个性化学习的实践与研究》。

青浦区教师进修学院陈杰《基于微课制作下的物理教师课堂教学行为改进研究》:教师进修学院担负着全区学科教师的教学指导和培训，旨在促进教师群体专业素养提升，使学科教师的专业能力和水平能够适应当前教学改革的需求。本项目的研究就是期望通过微课这一新型的信息化技术手段，让教师通过微课制作的全过程体验，从问题体验、行为改进、传播共享三个方面进行策划与指导，推进教师课堂教学行为的自觉改进，提高课堂教学的质效。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课的产生和发展就是在近两年开始的，研究者大多运用微课来“翻转课堂”，用以提高课堂教学的质效。我们学院在去年成立“微课研究实验团队”，教师在微课制作的过程中许多平时在课堂教学中不被发现的教学行为缺失暴露出来了，如语言表达、板书设计、问题设计等等。本项目的研究就是利用微课制作过程，把教师的行为缺失变成一个个具体的“问题”以专题研修方式引领教师进行改进，不断提升教师的教学能力，改变教师的教学行为，助推教师专业成长。就目前来看还没有看到专门利用微课技术来开展教师培训的研究内容。

青浦区教师进修学院王玥《基于微信平台的拓展型课程教师专业发展的行动研究》:根据2013年青浦区拓展型课程教师信息采集数据显示，我区现在有近900门自主拓展课，无论是涉及的学科领域、年级分布、学段分布还是区校本资源网的资源共享率，都存在着明显的分布不均衡现象。尤其突出的现象是数学、社会科学、自然科学的自主拓展课程远不及艺体、语言等学科数量多；高中学段自主拓展课程明显数量匮乏等。可见，本学科目前面临的现实困难还是很多的。

课程服务平台是个很大的概念，包含了学生选课、家校互动、课程对接、资源聚合、个性定制、信息推送等服务功能。在这个庞大的平台中，本项目着力从架构学生选课模块开始，以快速缓解学校教导处在学生选课上所耗费的以周计算的巨大工作量，尽快为“学校开设科目数量的达标”和“学生选课程序的简化”做好区域服务工作。为此，努力通过项目研究，协助学校做好拓展型课程的资源集成管理、学生选课管理等，从而实现网络化、集成化、智能化，继而为课程服务平台的进一步研究打下基础。

毓秀学校何项麒《基于StoryLine的交互式微课程在理化实验中的开发和实践》:做实验是理化教学过程中必不可少的环节。在传统课堂教学过程中，实验由于受到课时、器材、实验规模、危险程度等影响，大多由教师采用讲授法和演示法完成，而学生更多是对实验过程的“依葫画瓢”，这样不仅剥夺了学生自主发现问题、体验实验过程的乐趣，还造成了其对实验目的性不明确，操作能力差等结果。

StoryLine交互式微课程运用建构主义理论，既是课件，可提供实验微视频及虚拟实验环境，将微课程融入到课堂实验中，与教师课堂教学设计相融合；又是学件，提供了学生课前预学模式，即了解实验准备，实验步骤，实验现象；课中尝试模式，即对已学知识巩固和拓展并作过程性评价；课后复习模式，即巩固及再现实验，从而大大加深学生对实验意义的理解，增强课堂教学的有效性。

金泽小学齐惠文《基于LAMS平台的小学生个性化学习的实践与研究》:随着“为学而教，少教多学，鼓励挑战性学习”的新课堂实验深入开展，要求教师的教学更加个人化、有针对性。但因学生个体的差异性、课堂教学时间限制、缺乏有效的信息化支持环境等客观因素，教师往往无法照顾学生的个性化学习需求。加之农村小学生源流动性较大、回家缺乏有效的学习条件等因素，个性化学习需求更难满足。