习题讲评课是高三复习阶段的主要课型，备好、上好线上习题讲评课是提高教学质量的关键，尤其在习题课占主导地位的高三复习环节，一堂高效的习题课有助于进一步深化学生对核心知识的理解。本文从实践出发，分别从课前的作业批改、问卷星的利用以及课件制作，到课中的整合空中课堂和钉钉平台，再到课后的检测、练习与制作微课胶囊等方面，详细介绍了一些可操性强、具有实践意义的经验方法。

问题背景

疫情期间，线上教学的课堂实施本身就要比线下教学困难，而习题讲评课在作业批改、课堂互动、教学技巧等方面要求更高。作为一名高三教师，我以自身课堂为实践，从“课前-课中-课后”三个环节，深入分析错题数据、依托多样化的线上教学工具、实施有效的线上教学策略，以此巩固学生的薄弱知识点、调动学生学习积极性，使习题讲评课更加高效和具有针对性。

问卷星——基于数据优化作业批改与分析

问卷星是一款非常容易入门和掌握的应用，是一个专业的在线问卷调查、考试、测评的平台。在作业设计环节，我们采用了书面与电子作业相结合的方法。考虑到部分学生家里没有打印机，我们把一些复杂大题以书面作业的形式布置给学生，以方便学生圈划与书写，学生做完后拍照上传至钉钉家校本。而选择题部分则利用问卷星下发电子作业，然后利用问卷星进行自动批改和统计正确率，从而有利于教师进一步的备课。

通过问卷星能够方便地对学生作业质量进行深度分析，有助于教师了解学生的选择题答题动态，也能获知该份作业的整体答题情况。同时利用问卷星正确率统计中的默认报告、分类统计、交叉分析等功能进一步对数据进行分析。

（1）利用默认报告，找出共同错误，把握讲评重点

依据问卷星中各班汇总的各小题正确率，统计正确率较低的题，找出各平行班的共性错误。找出各班之间的共同错误之处有利于教师可以在下节课中准确把握评讲重点，且有助于发现学生盲点，及时查漏补缺。

（2）利用分类统计，区别错误类型，提高讲评针对性

利用问卷星中的分类统计功能，可以单独统计某个平行班的正确率，找出各班的特性错误。找出各班的特性错误有利于教师备课时有的放矢，更有针对性。而且能把讲评重点聚焦在个别选项上，提高课堂效率，使课堂更加高效。例如以下的第15题，化学等级A班的正确率为100%，在课堂上无需讲评，而化学等级B班的正确率仅为66.67%，且错误主要集中在D选项，因此在B班有必要对15题的D选项进行评讲。

（3）利用交叉分析，深挖错误细节，甄别差异根源

利用问卷星中的交叉分析功能，可以将多个班各个选项的正确率同时进行比较。例如以下18题，AB班的正确率差不多，但其他选项的具体答题情况有较大差异。

交叉分析能直观的比较得出各班小题的各选项正确率，帮助教师更加详细具体地了解班级存在的不足以及各班之间真正的差异根源，有利于突破班级瓶颈，实现成绩的提高。

在填空部分的批改环节，对于高三年级的学生而言，有些学生自控能力较强，因此可以做到点面结合，每次重点批阅部分学生，利用钉钉中的“打回作业”功能，让其他学生根据优秀作业及参考答案自批校对后上传，老师再进行二次检阅。另外，可以要求学生扫描后上传作业，看起来会更加清晰。

课件制作——化繁为简预备讲评内容

课上讲评习题可以搭配使用平板电脑或可触屏笔记本和手写笔。但手写笔在书写时有时会出现断触的现象，不如线下直接书写黑板板书或希沃大屏那么流畅，且会受到电脑屏幕较小的限制和擦除笔迹麻烦等问题。因此，在备课时可将一些较难书写的化学结构简式与较复杂的计算过程预先设计在ppt课件中，这样做能节约课堂时间且能根据ppt空白位置更加合理的书写解析。

课堂讲评时结合手写笔，进行圈划重点与简单计算，同时将预先设计好的计算过程分小步骤逐一的以动画形式呈现，使解题过程更加清晰与可视化。

此外，还可将题干中的关键词、学生作业中反馈的易错处、解题所需数据等预先用荧光笔高亮标出，便于教师讲评时能一眼看到讲评重点，也能使学生的注意力更加集中。由于线上教学无法现场展示化学仪器与操作化学实验，因此有时还可将化学仪器的图片插入到ppt课件中进行展示，帮助学生复习与理解。

教学视频——资源整合巧设复习专题

习题讲评课除了完成习题讲评任务外，更重要的是要在讲评习题的过程中针对班级学生暴露的问题来进行查漏补缺，对薄弱的版块加强巩固，进一步深化学生对核心知识的理解。因此，在习题讲评课中不可或缺的是在课程中适时、及时的插入小专题的复习。

空中课堂基础课程中的视频资源是按照目录排序的，制作小专题时可以迅速找到自己想要的视频资料，而且通过备课组一起合作完成的各个小专题涵盖了所有的核心知识点。课堂使用时，每个小专题的使用时间在10~15分钟，时间不长，但在讲评课中的穿插使用能起到很好的巩固复习和查漏补缺的作用。

课堂上进行小专题复习时可片段化地观看空中课堂视频，也可将空中课堂的视频资源截取制作成更具有针对性的ppt课件，由教师采取更为灵活的处理。另外，可根据学生的实际学情对其中的部分内容进行删减，还可根据空中课堂视频的具体情况，将多个视频进行资源整合——拼接剪辑或ppt整合成更适合这节课的复习小专题。

巧用平台——师生互动及时反馈学习情况

我校利用的是阿里巴巴旗下的钉钉平台，师生可通过手机端或电脑端登录来实现课堂教学与作业的收发。课堂上为了保证同学们的听课效率，利用钉钉平台自带的共享窗口、答题卡、语音连麦、互动留言、黑板等多种互动功能，积极调动同学们的上课积极性，提高学习效率。同时尽可能的保证每节课中每位同学都能拥有一次或语音或留言的互动，也可以实时抽取学生将课堂练习拍照发在钉钉群。通过这种方式，学生能够积极参与在线互动，增强参与感，提高听课效率。在制作专题复习ppt课件时，也要有意识的去设计不需要消耗太多读题时间的选择题练习来进行课堂答题卡互动，除了能根据答题时间检查学生是否在认真听讲之外，也能及时检测学生的课堂学习情况。

实施成效

经过近两个月的实践，学生均已适应“问卷星+钉钉家校本”的作业上传方式，不用提醒就能自发按照要求将选择题部分上传问卷星、填空题部分上传钉钉。备课时，通过问卷星的默认报告、分类统计、交叉分析等功能，能详细地分析出各班在选择题作业中的共性和个性问题，使作业讲评更加具有针对性。同时，问卷星的自动批改与钉钉家校本的打回作业功能可以节约大量批改作业的时间，更加高效、便捷。

供稿：青浦区第一中学   王莉莉

审稿：教师发展中心 王莉莉 马群英

编辑：教师发展中心 王建海