青浦区对标上海市第五期“双名工程”培养要求，整合市、区两级优质资源，将区第八届名优教师培养工程与市“双名工程”深度融合，实现纵向贯通，统筹推进市“高峰计划”“攻关计划”“种子计划”以及区“领航计划”“拔尖计划”“种子计划”，努力打造一支高素质专业化创新型教育领军人才队伍。

自市“双名工程”启动以来，我区3个“高峰计划”团队与14个“攻关计划”团队紧密围绕课程教学改革中的重难点问题，精准对接青浦区教育综合改革施工图，精心确定攻坚项目，科学制定研修方案，积极开展实践研究，全力探索教育创新之路。

从本期起，我们将陆续报道各团队在“微项目式学习新样态”“协同教研式循证教研”“技术赋能教育治理现代化”等领域的研修实践，期待这些扎根课堂的实践智慧能为区域教师专业发展注入新动能，助力区域教育高质量发展。

以“学”为钥 研析作文教学模式——上海市第五期双名工程小学语文“攻关计划”张婷团队专题研修

2025年12月1日下午，上海市第五期双名工程小学语文“攻关计划”张婷团队专题研修活动在青浦区白鹤小学举行。本次活动以“以‘学’为钥 研析作文教学模式”为主题，特邀上海师范大学教育学院教授、博士生导师、小学语文教育研究中心主任丁炜教授，小学语文特级、正高级教师谈永康，小学语文特级、正高级教师胡晓燕莅临指导。张婷“攻关计划”团队全体成员、区内各小学及九年一贯制学校语文教学能手或教学骨干、区胡晓燕特级教师工作室全体成员、白鹤小学语文学科组教师共同参加，活动由白鹤小学江燕老师主持。

张婷“攻关计划”团队聚焦《ICAP理论框架指导下小学语文叙事性作文教学模式的建构研究》这一项目，目前已进入“实践验证与深化完善”的环节，核心目标在于：通过真实课堂的完整呈现，进一步检验 “四阶六步” 叙事性作文教学模式在不同学情下的实践效果，收集更全面的教学数据，打磨教学流程，细化操作要点，为后续项目的总结提炼及教学模式的常态化应用奠定基础。

课堂展示 启思践行

嵩华小学蔡汝佳老师执教四上习作指导课《记一次游戏》第一课时，她以预学单指导学生明确习作顺序、梳理游戏准备与规则，通过“病文诊断-情景模拟-对比品读”的路径，聚焦细节描写，指导片段练笔，搭建清晰的叙事逻辑与细节描写支架。

白鹤小学张婷老师执教《记一次游戏》第二课时。她以板书为评改支架，借助课文范例指导学生写结尾，通过“拟题讨论、题目对比”引导学生聚焦拟题思路，以习作评价单为载体开展同伴互评与现场寻找“读者”展示交流，助力学生自主完善习作，实现“以评促改、以评提能”。

主题交流 研思并行

上政附小王海啸老师以《以预学单为支架 让习作语言真实发生》为题，基于ICAP理论框架，介绍了习作预学单在“四阶六步”作文教学模式中的链接作用。白鹤小学蒋静雨老师以《让多元评价贯穿习作讲评全程》为题，介绍以板书标准引导自评、嵌入专项任务完善结尾与拟题、依托评价单开展互评、结合AI工具拓展反馈边界这四个评价环节的设计意图。

灼见领航 赋能深耕

胡晓燕老师指出两节课以“在活动中建构，在交互中生长”为核心，依托游戏载体与协作形式深度落地ICAP理论，呈现情境真实、支架清晰、评价多元的特色。通过真实情境创设与多维度观察引导，以评价为支点，将抽象写作要求转化为可观测指标，在真实交际情境中强化语用功能与思维发展。

谈永康老师强调作文学习需经历三重转化，他认为两节课通过提供多元支持、融入实践活动，让学生充分经历写作过程，在开篇、结尾、细节描写等多环节引导及互动交流设计上，切实帮助学生突破表达难关，且当堂完成作文、真实交流等环节让学生感受写作成为记录成长的有价值作品，契合新课标“乐于表达”的核心要求。

丁炜教授一是肯定ICAP理论指导下作文教学模式定位精准，以交际为基点搭建作者与读者的直接交流场景，契合以学为中心、学习共同体等学习原理。二是肯定两节课目标清晰、指导得法，体现教学评一致性，具备交际导向、难点前置、顺承而导、评练结合的特点。同时她提出了三点思考：一是如何处理好常式与变式的关系，二是如何处理好教材与学情之间的关系，三是如何处理好定性与定量的关系。      团队将持续深耕研究方向，针对“四阶六步”叙事性作文教学模式各环节进行调整与迭代升级，扩大研究实践范围，优化教学流程与评价体系，持续开展习作预学单、评价单设计，完善学习活动列表，进一步提升教学模式的可操作性与适配性，推动习作教学从“模式应用”向“素养落地”进阶，真正让习作成为儿童表达真实体验、实现心灵共鸣的重要载体。

供稿丨教师发展中心

供图 | 白鹤小学

编辑 | 朱雁蓉